2月2日-特鲁萨斯、纽曼基督、辛姆罗德特约阿希姆、斯蒂芬妮·奥格格斯、，Ulrich PY-2020 DA-2020/01/04 TI-在药理学课程中使用课前形成性书面测试极大地提高了医学生在最终书面总结测试SP-6273806 VL-2020 AB中的表现-我们想在我们大学的药理学课程中测试医学生的进步。正式的教学是向全班学生讲授的。在一个学期的基础药理学课程前后，我们对三年级医学生进行了相同的多项选择题（单项最佳选择）笔试。79%的合格学生参加了初始自愿测试（包含30个MC问题）( N = 药理学讲座开始前一周。定义60%正确答案的及格分数，只有2%的学生通过了测试。范围在5到21分之间。本学期所有学生在课程结束时（药理学最后一堂课后一周）进行了期末笔试，现在是必修课( N = 179），95%的学生通过了考试，同样以相同的及格分数来定义。在这里，获得的分数范围为12到29。在这学期的时间里，参加讲座的学生人数急剧下降到不到10%。因此，进度测试是有用的，但它们很难衡量通过参加药理学讲座（干预）获得的知识；他们还测量其他知识来源，如阅读课本或只记住最初的问题并查找答案。SN-2090-4002 UR-https://doi.org/10.1155/2020/6273806 DO-10.1155/2020/6273806 JF-教育研究国际PB-印度群岛KW-ER-